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Updated by Marco Antonio Noguez Córdoba on Aug 28, 2018
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Aprendizaje UACM

Artículos, libros sobre la investigación del aprendizaje en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México

USO Y APROPIACIÓN DE LA TELEFONÍA MÓVIL. OPINIONES DE JÓVENES UNIVERSITARIOS DE LA UNAM, LA UACM Y LA UPN.
Delia Crovi Druetta, Luz María Garay Cruz, Rocío López González y Maricela Portillo Sánchez.

Abriendo las aulas: la vinculación entre docencia, investigación y cooperación comunitaria. Autores: Maria Luisa Castro Estrada, María José Rodríguez Rejas, Emiliano Urteaga Urías

Entre el fracaso y la integración. Los estudiantes de nuevo ingreso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Araceli Parra Guzmán
Berenice Pineda Salazar
Claudia López Ortiz
Juan Carlos López Martínez

Desarrollo e implementación del curso de introducción a la física en la universidad autónoma de la ciudad de México (UACM)
Echevarría Arjonilla, E. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)
Colavita Gómez, E. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)
Peña Ibarra, I. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)
Noguez Córdoba, M. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)
Chernicoff Minseberg, L. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)
Amirante, N. (Universidad Autónoma de la Ciudad de México)

PERFILES HERMENÉUTICOS DE LOS DOCENTES: EL CASO UACM. LUIS ANTONIO MONZÓN LAURENCIO

La formación integral del estudiante, eje rector de los programas y actividades de la Coordinación de Servicios Estudiantiles de la UACM.
María Rodriguez Salazar
Laura Evelia Anguiano Flores
Graciela Crotte Franco

Reflexionar sobre la práctica y practicar la reflexión de lá práctica de la reflexión: la experiência del programa Galatea, UACM.
Miriam Sánchez Hernández

Una propuesta de trabajo para la asignatura Análisis Político con Métodos Cualitativos, Licenciatura en Ciencia Política y Administración Urbana, UACM.
Ruth Aguilar Padilla.

ENSEÑANZA DE INGLÉS EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO, CON BASE EN EL PARADIGMA DE ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL AT YOUR PACE

LAS PREGUNTAS PEDAGÓGICAS: SU PAPEL EN LA FORMACIÓN DOCENTE | ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. IS...

Esta ponencia presenta algunos resultados de la investigación en curso, titulada: Las preguntas pedagógicas: su papel en la formación docente. La investigación se realiza en dos contextos de Educación Superior: uno de ellos, dentro de las aulas del programa de Maestría para la Educación Media Superior (MADEMS) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el Campus Iztacala y el otro contexto, dentro de las aulas del Programa de Educación Superior para Centros de Readaptación Social del Distrito Federal, hoy llamado Ciudad de México (PESCER) de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM). El aula es un lugar privilegiado para construir de manera intencional procesos educativos que favorezcan el desarrollo personal, la capacidad reflexiva y el pensamiento crítico, nadie lo duda, sin embargo no siempre ocurre de esta forma. Por ello, nuestro objeto de estudio se centra en el análisis de los tipos de preguntas que los/las docentes hacen al estudiantado; en investigar las respuestas que ofrece el alumnado y en la reflexión del tipo de respuestas que se espera del alumnado. La pregunta pedagógica ha de llegar a ser un recurso educativo que favorezca prácticas de enseñanza orientadas a la construcción de aprendizajes significativos; un medio para apoyar la progresión de habilidades de pensamiento crítico y argumentativo, para conseguir en el estudiantado, procesos cognitivos de mayor autonomía.

El Proyecto Educativo De La UACM: Una Propuesta De Atención A Perfiles Diversos
Areceli Parra

Reseña, Carmen Solórzano y Karla Valverde (coords.), Estrategias de enseñanza en ciencias sociales. Una aproximación desde la experiencia docente.
Citlali Villafranco Robles

¿Qué pasa en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México? ¿Sigue vigente lo innovador que se planteó y se vivió en sus primeros semestres y en su ley de autonomía? Con estos estudiantes: La vivencia en la UACM es el recuento de John Hazard de sus primeros ocho años (hasta 2010) como profesor en la UACM y de las experiencias y perspectivas de decenas de profesores y estudiantes entrevistados.

¿Por qué enseñar ciencia a través de la indagación? Un caso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)
Leandro Chernicoff y Elia Echeverría

La separación ciega de fuentes: un puente entre el álgebra lineal y el análisis de señales
Rita Vázquez
Avenilde Romo1
Rebeca Romo-Vázquez
María Trigueros