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Updated by Animacion Cursos Servicios Educativos on Feb 05, 2018
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Cursos educacion, integracion, trabajo social

Cursos a distancia para animador sociocultural, trabajadora social, educadora familiar, educador hospitalario, bullying, malos tratos, inteligencia emocional, adolescentes en riesgo, sexualidad, inadaptacion social, monitor de juegos, experto en ludotecas, psicologia, insercion laboral, animacion tercera edad

Drogodependencias: prevención comunitaria

La prevención comunitaria parte de la conjunción de los términos prevención y comunidad, por ello es importante, a modo de introducción, comenzar por definir ambos conceptos.

La prevención es un «proceso activo» a través del cual se ponen en marcha «iniciativas tendentes a modificar la formación integral y la calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante las drogas» (Martín, 1995). Se trata de promover la participación de la comunidad para:

  • Estudiar las causas de los problemas.
  • Buscar las posibles soluciones.
  • Poner en marcha las acciones acordadas.
  • Integrar a todos los miembros de la población en las actividades.
  • Responsabilizar a las personas en la toma de decisiones.

La comunidad es una realidad social viva. Los miembros de una comunidad comparten un mismo espacio físico o territorio que le proporcionan un sentido de pertenencia (existen excepciones, como son los pueblos nómadas, etc.) y unas señas de identidad colectiva con las que se reconocen y son reconocidos.

En la actualidad, se producen en las comunidades situaciones que se alejan de las señas de identidad colectiva proyectadas por el grupo mayoritario, y que son consideradas como perjudiciales y perniciosas para la integridad física, psíquica y social de sus miembros. Una de estas situaciones que tiene que afrontar con urgencia la comunidad es la problemática de las drogodependencias, y de ahí la importancia de la prevención, que se convierte en uno de los elementos fundamentales para su resolución.

La prevención más eficaz será aquella que se desarrolla en situaciones normalizadas y desde el propio ambiente, con acciones frente a la demanda, el consumo, la oferta y las consecuencias a nivel individual y social. Los ciudadanos y los agentes sociales, desde su ámbito, pueden ejercer un papel en la prevención comunitaria si son conscientes de los beneficios de una vida sana.

Las acciones preventivas en y con la comunidad pueden ser de tres tipos:

a) ACTUACIONES ESPECÍFICAS:
Tratan de informar y educar en relación a las sustancias y sus consecuencias con actividades de promoción de la salud, estilos de vida saludables, etc.

b) ACTUACIONES INESPECÍFICAS:
En este caso se actúa sobre las causas que predisponen al uso o abuso de drogas con medidas que apoyen la maduración y el aumento de las capacidades personales: Afectividad, seguridad, equilibrio, valores... Estas intervenciones se desarrollan en la familia, la escuela, en el tiempo de ocio...

c) ACTUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTROL DE LAS SUSTANCIAS:
Son acciones tendentes a la disminución del consumo, la oferta y la publicidad, sobre todo en relación a los menores.

CURSO Mediador en drogodependencias
CURSO Tecnico Drogodependencias y Alcoholismo

Menores en riesgo

El «sujeto en dificultad» no ha sabido, no le han enseñado o no ha podido socializarse con nomalidad, por lo que entra en conflicto con el entorno, pero ¿deja por ello de ser una persona con ausencia de vida interior, apática y desmotivada hacia todo lo que le rodea? Desde luego que no. Estos individuos también tienen opciones, una forma de ser y actuar, de entender la vida. Sus metas y objetivos no difieren demasiado de los de cualquier otra persona: Bienestar, dinero, posición, afecto... Lo que ocurre es que a menudo utilizan medios ilícitos para conseguirlos: Drogas, robos, chantajes, violencia... Y ésto lo hacen de forma impulsiva, sin prever las consecuencias negativas o valorar otros métodos con resultados a más largo plazo. Por eso el Educador debe enseñar a retrasar las gratificaciones, a que sólo renunciando a pequeñas gratificaciones se pueden alcanzar otras mayores; ayudando al joven a descubrir sus potencialidades internas para que pueda generar caminos permitidos que no sean antagónicos con lo que la sociedad espera de él.

El Educador analiza con el joven las dificultades, le ayuda a examinar las ventajas y los obstáculos de las mismas y las opciones probables para que sea el propio sujeto quien decida libremente según su voluntad, sin imposiciones, pero a sabiendas que:

  • La sociedad tiene unas normas de convivencia;
  • que es preciso respetar los límites si no deseamos enfrentarnos con las libertades de los demás;
  • que dependerán de él las consecuencias que se deriven de su elección;
  • que, a pesar de todo, estaremos a su lado para prestarle apoyo y examinar reposadamente los resultados de cada elección, para que:
  • no sean frustrantes los resultados negativos,
  • buscar otros posibles caminos,
  • felicitarle por sus aciertos,
  • ayudarle a construirse como persona.

CURSO Intervencion con adolescentes en riesgo

Las Ludotecas

LUDOTECAS

Servicio educativo que desenvuelve su actividad durante el tiempo libre de los niños y niñas. Desarrolla actividades de animación globalizada, tales como préstamos de juguetes, realización de distintos talleres o facilitando la participación en diferentes juegos de mesa, interior, patio, etc. La ludoteca es un espacio educativo que posibilita esta realidad del aprendizaje lúdico, del desarrollo personal en armonía con los otros y el entorno en general, facilitando el ensayo en las estrategias que tendrá que poner en juego en su presente y futura convivencia social.

FUNDAMENTACIÓN DE LA NECESIDAD
Entre las distintas razones que explican y justifican la necesidad de este recurso citamos:

  • La carencia de espacios públicos de encuentro motivado por la disminución real del espacio físico urbano para desarrollar cualquier actividad lúdica.
  • La necesidad para el desarrollo psicosocial del niño de su participación en actividades de socialización.
  • La necesidad de brindar actividades lúdicas alternativas y formativas que se orienten hacia la promoción de un juego creativo que favorezca el desarrollo de una personalidad sana.
  • El potencial pedagógico que encierra en sí mismo este servicio dentro del ámbito del tiempo libre por las nuevas posibilidades de acción y relación que ofrece a los niños.

FUNCIONES/OBJETIVOS
Podemos citar algunos:

  • Facilita a la comunidad infantil el acceso a una alternativa en el tiempo libre que reúne en sí misma la capacidad de seducir, divertir y educar.
  • Gesta una nueva actitud en padres y educadores ante las posibilidades pedagógicas de la actividad lúdica.
  • Favorece el desarrollo psicomotor, cognitivo, crítico, afectivo y social del niño.
  • Posibilita el encuentro y la vivencia social de forma placentera (entrenamiento social).
  • Da respuesta a una demanda social preocupante de desocupación al acrecentarse el tiempo libre con la generalización de la jornada escolar intensiva y en las épocas de vacaciones.

POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL JUEGO
Como estrategia de motivación:
El juego se constituye potencialmente en un método susceptible de ser incorporado a la instrucción como estrategia de motivación, jugando un papel importante en las tareas de apoyo escolar compensatorio (principio del «enseñar deleitando»). Esta metodología tiene una larga tradición desde el lejano Aristóteles, pasando por Fröbell (con su método de los «regalos»), Albertine Necker de Saussure, Montessori, Decroly o Locke, por citar sólo algunos.

Como instrumentalización del juego:
En este caso se orienta la actividad lúdica hacia una finalidad propiamente formativa utilizando los juegos como objetivos pedagógicos específicos:

    - juegos de desarrollo intelectual.
    - juegos para la educación física.
    - juegos orientados para el aprendizaje infantil (juguetes educativos)

Como objetivo propio de la Pedagogía del Ocio:
El juego adquiere un valor sobresaliente en sí mismo, ya no como un mero recurso didáctico sino como una actividad infantil de extrema importancia para el desarrollo psicosocial del niño.

El juego es una actividad humana esencial que prepara al niño para afrontar la edad adulta (Piaget, Gross, Huizinga, etc.).

Como pedagogía compensatoria:
Las ludotecas pueden posibilitar una tarea compensatoria orientada a:

    - Niños en desventaja o en riesgo social.
    - Integración de niños con minusvalías.
    - Motivación de las niñas y las adolescentes. 

CURSO Monitor de Ludotecas
CURSO Experto en Ludotecas
CURSO Especialista en Ludotecas
Curso Monitor de Juegos

Acción social - Cursos educadores, cursos educacion

A través de aprendizaje adquirimos reflejos, hábitos, actitudes, etc. que se va vinculando en el organismo y en la psique de la persona y orienta su conducta. A los niños, por ejemplo, les cuesta un poco cuando aprenden a limpiarse los dientes, a comer con cuchillo y tenedor, usar el aseo, etc., pero poco a poco y a través de repetidas escenas lo realizará como algo normal. Esto nos indica que a través de las repeticiones (ensayos y errores) puede conseguirse el aprendizaje.

Causas de la marginacion social
Inadaptacion social. Menores en riesgo y conflicto social

Drogodependencias: Desintoxicación hospitalaria

Son dispositivos específicos dedicados a la realización de la desintoxicación física de los drogodependientes que tienen problemas de salud y requieren por esta razón un estrecho control y cuidados médicos. También orientan hacia la deshabituación y la educación sanitaria.

El acceso al recurso se produce como el resultado de la derivación de los centros de referencia.

La población específica a la que atiende consiste en usuarios de drogas que presentan patología grave o embarazo lo que imposibilita la realización de una desintoxicación el medio ambulatorio. También tienen acceso a este recurso los drogodependientes que tras la evaluación de los profesionales de los centros de referencia, observen falta de autocontrol y motivación que dificulten seriamente la desintoxicación ambulatoria.

No pueden incorporarse a este recurso:
  • Personas con dificultades intensas para la convivencia en grupo, para estar internas en régimen cerrado y para cumplir las normas de funcionamiento de la unidad.
  • Menores de 18 años, salvo excepciones.
  • Personas cuya necesidad terapéutica más acuciante sea el tratamiento clínico-biológico.
  • Individuos que presenten en el momento del ingreso síntomas psico-orgánicos y psicosis funcional.

    La modalidad de tratamiento llevada a cabo en estas unidades es de máxima contención.

    El objetivo fundamental el llevar a cabo la desintoxicación del usuario.

    La normativa que se sigue en este dispositivo consiste en el reglamento de régimen interno y en el contrato terapéutico.

    La clase de tratamiento y el tiempo de estancia estipulados dependen exclusivamente de los facultativos, sin dar por norma general al paciente información ni del tipo ni de la dosis de los fármacos utilizados.

    Los fármacos se prescriben dependiendo del estado físico y de la historia toxicológica del sujeto, con objeto de superar con la mayor eficacia el síndrome de abstinencia.

    El incumplimiento de las normas de la unidad, así como las amenazas o comportamientos agresivos, provocan la interrupción del tratamiento.

    En caso de interrupción del tratamiento, el usuario queda informado de los riesgos físicos que podrían aparecer tras la eliminación brusca del tratamiento farmacológico. En estos casos se da a la familia las dosis y pautas de medicación que sean precisos para evitar o paliar los efectos adversos. En todo caso se les avisa de antemano tanto al usuario como a su familia.

ALTA TERAPÉUTICA:

Finalizada la desintoxicación se realizan entrevistas con familiares o personas que vayan a hacerse cargo del sujeto, estas entrevistas son realizadas por el médico de la unidad.

Tras ésto se entrega a los familiares un sobre cerrado y precintado que habrán de presentar ese mismo día en el centro del que haya sido derivado para seguir el tratamiento posterior.
El sobre contiene el informe de medicina interna, el del médico psiquiatra y el estudio psicológico.

Si el paciente se va solo, una vez dado de alta por orden médica, no se le entregará el sobre con los informes de los diferentes especialistas, sino que en este caso se envía por correo a su centro de procedencia.

CURSO Mediador en drogodependencias

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Prevención en Drogodependencias

Prevención en Drogodependencias

PISO DE APOYO A LA DESINTOXICACIÓN

La población específica a la que se atiende en este tipo de recurso esta compuesta por drogodependientes que habiendo de iniciar un proceso de desintoxicación a drogas, carezcan del apoyo sociofamiliar adecuado, o convivan con otras personas con problemas relacionados con las drogas.

Están excluidos de este recurso las personas que presenten alguna de estas características:
  • Los que padezcan enfermedad infecto-contagiosa en fase activa.
  • Los que presenten patología psiquiátrica que requiera tratamiento específico.
  • Los que sufran patología orgánica grave que precise atención o cuidados inmediatos y prioritarios a la desintoxicación.

    El acceso al recurso se produce por derivación de los centros ambulatorios de referencia.

    La modalidad de tratamiento dispensada es de régimen de internamiento con una duración aproximada de 10 a 14 días.

    El objetivo general es dotar de un contexto ambiental adecuado a aquellos usuarios de drogas que carezcan de él con la finalidad de que puedan llevar a cabo el proceso de desintoxicación que realizan los centros ambulatorios responsables.

    La normativa que se sigue esta basada en el Reglamento de Régimen Interno y en el Contrato Terapéutico.

Durante el período de desintoxicación se realiza el siguiente control del usuario:

  • Acompañamiento
  • Realización de actividades ocupacionales
  • Supervisión del cumplimiento de la normativa y seguimiento de las responsabilidades asignadas
  • Registro de los enseres personales a cada salida-entrada del piso
  • Seguimiento de los hábitos de salud

    Con respecto a la colaboración en el control del proceso de desintoxicación, se realizan las siguientes actuaciones:

  • Recogida de muestras de orina y control-custodia de las mismas

  • Administración de la medicación
  • Seguimiento de la posible sintomatología producida por síndrome de abstinencia y/o por los efectos de la medicación para informar posteriormente al equipo sanitario del centro responsable.

CURSO Mediador prevención en Alcoholismo
CURSO Mediador prevención en drogodependencias
CURSO Tecnico prevención en Drogodependencias y Alcoholismo

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Educación de Calle

Educación de Calle

LOS FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO ARMONIOSO DE LOS MÁS JÓVENES

Entre estos factores individuales citamos:

  • Ausencia de protagonismo. El joven no se siente actor ni protagonista. De ahí nace su apatía o rechazo de la sociedad. (a modo de anécdota podemos señalar que las «bandas juveniles» son un intento que realizan los jóvenes por ser ellos mismos, por participar y por hacer respetar unas normas que la misma banda impone).
  • Privaciones materiales (bajo el efecto del bombardeo consumista).
  • Privaciones afectivas (malas relaciones, convivencia poco cualificada).

Todo esto marca la historia personal de lo que cotidianamente conocemos por «el joven de la calle», que son muchos, pero que detrás de cada uno se esconden mil mundos diferentes: cada uno con su propia historia.

LA CALLE

¿Qué conocemos por calle?: La calle es el espacio público separado de la vivienda y del espacio privado. Por eso no hay una sola calle, sino muchas y muchos también los espacios: muros, jardines, esquinas, plazas, mercados, estaciones, túneles, vías, campos, soportales, parques, escaleras, terrenos baldíos, construcciones abandonadas... que servirán de territorio temporal para ser utilizados por el joven según lo exijan las circunstancias.

Pero el joven acabará utilizando la calle de manera creativa, como una de las estrategias para sobrevivir en ese ambiente tan hostil. Así, la calle supone para el joven:

  • un lugar donde simplemente estar, «matar el tiempo»;
  • un medio natural de ganarse la vida (intercambio de información, producción de manualidades o artesanía, venta de la misma o de drogas...);
  • una forma de anonimato, donde «los suyos» no le controlan;
  • un lugar de permisividad, sin límites.

Sin duda, «el único espacio» para muchos chavales:

«El padre de José nunca estaba en casa, que por otra parte carecía de luz y agua. La madre les había abandonado hace años y su otro hermano también se dedicaba a estar todo el día en la calle. Ambos estuvieron en varios centros de menores sin que consiguieran en ninguno de ellos encauzarles de manera positiva. El pasado año José todavía vendía hachís en la estación de autobuses, lo que le permitía disponer de algún dinero. Nunca le vi fumar, aunque su hermano -según me comentó un policía que le estaba amonestando- fumaba heroína. José ha muerto este año en una pelea tonta, mientras su hermano está en prisión por un robo...».

(Diario inédito de un Educador de Calle. Vigo 1998)

También puede suponer el otro «hogar» o tal vez el único que conocen. Cuando las cosas no van bien por casa se produce la huida, la fuga que les «libere». Es el definitivo paso hacia la calle. Lo hacen de forma premeditada, preparada:

«Noelia hablaba con los chavales sobre las palizas que le daba su padre con el cinturón, llegando incluso a enseñarles la espalda para mostrar las secuelas. Ella, siempre tan callada y reservada, un día se fugó. Nadie parecía saber a dónde había ido, el caso es que después de dos días de búsqueda infructuosa por la policía seguía sin dar señales de vida. Entre los amigos había un absoluto mutismo, salvo las referencias que hacían a los malos tratos que había recibido.

Después de un día de mucha tensión, con la presencia de la policía, padres y familiares, un Educador hizo las oportunas averiguaciones, consiguiendo al fin encontrarla en una casa abandonada a altas horas de la noche. En su mano tenía una maleta, mientras lloraba y tiritaba de frío. Rogaba que no la entregasen a sus padres...»

(Tomado del Diario inédito de un Educador de Calle. ASETIL. Vigo 1991)

Si intentáramos hacer un perfil rápido del «chaval» o la «chavala de la calle» nos daríamos cuenta de que algunos parámetros son comunes:

  • Viven en una ciudad más o menos grande.
  • Pertenecen a un barrio periférico.
  • Sus relaciones familiares son escasas, nulas o/y negativas.
  • Procuran desarrollar estrategias y habilidades para sobrevivir y desenvolverse en la calle.
  • Su lugar habitual de relaciones, juegos, fiesta, broncas, etc. es la propia calle.
  • Están expuestos a los múltiples peligros de ese medio (detenciones, peleas, trapicheo, consumo de drogas, estigmatización por parte de los vecinos y comerciantes...).
Educador de Calle

INDICADORES DE LA EVALUACIÓN

Los siguientes indicadores permiten la evaluación simultánea del Educador de Calle y de las personas a las que atiende:

  1. Tiempo de dedicación a la intervención propiamente dicha.
  2. Población atendida.
  3. Problemáticas detectadas.
  4. Carencias de recursos sociales detectados.
  5. Dificultades encontradas por el Educador-a
  6. Cambios sociológicos observados en el barrio.
  7. Influencia de estos cambios en los chavales-as.
  8. Adecuación de las soluciones y alternativas a los problemas de los chavales.
  9. Satisfacción del Educador-a en la tarea.
  10. Disuasión ante casos delictivos concretos.
  11. Fugas de casa atendidas.
  12. Expulsiones de casa elaboradas.
  13. Problemas de toxicomanías atendidos u orientados.
  14. Problemas sexuales/afectivos orientados.
  15. Problemas de soledad atendidos.
  16. Intentos de suicidio disuadidos.
  17. Problemática escolar apoyada.
  18. Problemática prelaboral y la laboral resuelta.
  19. Problemas culturales de expresión y lenguaje atendidos.
  20. Complejos de inferioridad trabajados.
  21. Peleas y discusiones aprovechadas educativamente.
  22. Contactos con familias.
  23. Contactos con profesores/tutores/patronos.
  24. Contactos con adultos del barrio.
  25. Contactos con comerciantes.
  26. Contactos con asociaciones y comunidades de vecinos.
  27. Cartas recibidas y contestadas.
  28. Ayudas económicas.
  29. Aceptación del Educador por parte de los chicos.
  30. Integración del Educador en la barriada.
  31. Colaboración con los maestros/grupo parroquial/asociaciones.
  32. Colaboración con Educadores de otras barriadas.
  33. Creación y utilización de un Centro de actividades y reuniones.
  34. Divulgación de la necesidad del tratamiento preventivo de la inadaptación y delincuencia juvenil.
  35. Otras actuaciones: visitas, charlas, campañas...

Curso a distancia Experto en Educación de Calle

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Servicios de Orientacion Laboral

Servicios de Orientacion Laboral

_«La orientación se refiere a un conjunto de actividades que permiten a los ciudadanos de cualquier edad indentificar en cualquier momento de su vida sus aptitudes, capacidades e intereses, adoptar decisiones importantes en materia de educación, formación y empleo y gestionar su trayectoria vital individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los que se adquieren o utilizan dichas capacidades o aptitudes (a lo largo de toda la vida). La orientación de facilita en una variedad de entornos: educación, formación, empleo, a escala local y a nivel privado». _Resolución sobre la Orientación a lo largo de la vida adoptada por los Ministros de Educación (mayo de 2004).

  1. Ámbito académico: La orientación profesional en el entorno académico, comprende la Formación Profesional de Base e Inicial.

  2. Ámbito de transición: La orientación profesional en la transición se refiere al paso de la escuela a la vida, de la formación a la profesión, de la preparación al empleo.

  3. Ámbito laboral: La orientación profesional en el ámbito laboral es aquella referida a la formación y orientación para el empleo. Orientar para el empleo, significa mediar para que cada persona con problemática ante el empleo sepa evaluar sus competencias, adquirir las que le falten y gestionar su carrera profesional en base a ellas. Como Técnico de Inserción trabajaremos en este ámbito, y por lo tanto realizaremos acciones de orientación laboral en nuestra intervención.

Por lo tanto, no existen en realidad diferentes tipos de Orientación Profesional, sino que dependiendo de los objetivos del centro en el que trabajemos, y del contexto, nuestra orientación será diferente (educación, empleo…). Cuando nos centramos en el ámbito laboral, entonces hablaremos de Orientación Laboral. Aún así, todos los conocimientos de los que hemos estado hablando, son necesarios, ya que configuran la base del proceso de orientación entendido en su globalidad.

Podemos encontrar, diferentes servicios en un centro, que será lo que marque las diferencias en el trabajo del orientador/a laboral.

A continuación detallaremos los servicios posibles:

  • Orientación sobre el empleo y la búsqueda activa de empleo: Se trata del estudio del currículum vitae personal de cada usuario/a y de las posibilidades de inserción, así como los diferentes métodos de búsqueda de empleo con los que cuenta. Puede que en este servicio exista un seguimiento del usuario o no. También puede poseer material de consulta para la búsqueda, servicio de Internet...

  • Servicio de intermediación con empresas: Es decir, que el centro ha contactado con empresas y ofrece a determinados usuarios/as como posibles empleados/as.

  • Servicio de bolsa de empleo: Donde el centro informa a sus usuarios/as sobre las ofertas y les cita para una entrevista.

  • Servicio de asesoramiento para la creación de empresas: Donde los futuros empresarios/as encontrarán el apoyo y la información necesaria para la creación de su negocio.

  • Servicio de ayuda y apoyo psicosocial: Para determinadas personas que carezcan de este recurso personal.

  • Servicio a determinados colectivos: Mujeres, inmigrantes, jóvenes...

  • Elaboración de Itinerarios de Inserción.

Estos servicios pueden existir de forma individual o agruparse varios servicios dentro de un mismo centro.

La gran cantidad de conocimientos que se requieren al orientador/a, se debe a la necesidad de resolver las diferentes demandas que nos hagan los usuarios/as, ya que estas pueden ser totalmente diferentes, debido a que todo el mundo es receptivo de Orientación Laboral y cualquier usuario puede interesarle este servicio. La diferencia, como comentábamos antes, en la Orientación Laboral, radica en los objetivos del proyecto con el que trabajemos. Es decir, si nuestro trabajo, es sólo informar o también orientar... o trabajar en las habilidades del usuario o mejorar su autoestima, y sobre todo, dependerá también de las necesidades que nosotros/as mismos detectemos.

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Orientadores Laborales

Orientadores Laborales

Una definición que podemos utilizar para la Orientación Laboral es:

«el conjunto de conocimientos y habilidades que debe poseer un profesional, para transmitir al usuario/a y que este, sea capaz de tomar sus decisiones a cerca de su futuro laboral, ayudándole a seguir un camino o dotándole de estrategias para dirigirse hacia ese camino».

Este proceso admite, que tiene como objetivo fundamental, articular sistemas, mecanismos y técnicas que permitan la intervención con personas que se encuentran en situaciones de movilidad dentro del mercado laboral. Entendiendo movilización, como el proceso en que la persona se incorpora, cambia e incluso sale del mercado laboral.

Hablamos de definiciones tan amplias, por que al ser la Orientación Laboral una disciplina tan joven y no tener un temario teórico o práctico establecido, no podemos encuadrarla en un determinado lugar o estancarla en un momento específico. Así, que personas que se han formado en diferentes disciplinas humanísticas sobretodo, son ahora orientadores/as laborales. Lo que no ha impedido que muchos de estos profesionales se hayan ido formando en otras áreas, pudiendo así mejorar su profesionalidad y ofrecer a sus usuarios/as una mayor calidad de servicio.

Un factor negativo de la Orientación Laboral, como en todo proceso de intervención con personas, es el grado de dependencia del usuario a este servicio o hacia el mismo profesional incluso. Aunque Juan Monsalve también destaca como negativo, el déficit en el análisis del impacto de este servicio, dentro de las políticas activas de empleo, o incluso su repercusión a nivel social.

Pero, aunque no se hayan medido suficiente las consecuencias de este servicio, si es sabido que cada vez más, este tipo de ayuda, es más demandado por los usuarios/as. Independientemente de su nivel educativo o económico, es decir, que la Orientación Laboral, es un servicio aceptado por todos y todas las personas que se encuentran en un proceso de inserción laboral. Así, que no es una disciplina que parezca que tiende al desaparecer, mejor aún, parece que es un foco en crecimiento.

La razón, es que no es sólo un servicio en el que se transmitan unos conocimientos teóricos y una vez aprendidos ya está todo. ¡No!, va más allá, encargándose también de dotar de habilidades, motivar, seguir o incluso acompañar al usuario/a en este proceso tan duro y a veces tan largo que es el del insertarse, continuar o cambiar dentro del mercado laboral. Evitando así, depresiones, baja autovalía o incluso desviación de los intereses que en un principio se han definido. Además, parece ser que el total empleo es un deseo que aún en mucho tiempo tardará en cumplirse, por lo que todo apunta a que la Orientación Socio-Laboral o para el empleo, será una disciplina que continuará existiendo. Aunque eso sí, se irá adaptando o sufriendo modificaciones según sea la realidad laboral o incluso económica del momento o del lugar donde nos encontremos. Por eso, como profesionales, tenemos que estar abiertos/as a la formación continua y conocer la realidad en la que nos encontramos.

Debido a que la orientación para el empleo, no es una disciplina estricta, esta varía dependiendo de muchos factores:

  • Varía dependiendo de los objetivos de los programas.
  • Varía dependiendo del dinero con que cuente el centro de orientación.
  • Depende del tipo de usuarios/as que atienda, ya que sus demandas son diferentes.
  • Se verá afectada por el tipo de políticas sociales que en ese momento se estén llevando a cabo.
  • Dependerá del estado de la economía y del sector productivo.
  • Depende del momento a intervenir del usuario/a, es decir si se incorpora en el mercado, quiere continuar o sale del mercado.
  • Influido también por la cantidad o número de usuarios al igual que depende del número de profesionales que les atienden.
  • El momento actual en el que se produce la orientación también importa, es decir todos los condicionantes sociales.

La conclusión es que nos encontramos en un ámbito de actuación en el que aún hay que trabajar mucho y que nos ofrece muchas posibilidades como profesionales.

Curso Tecnico en Orientacion Laboral

A partir de la década de los cincuenta, empieza el interés por el contraste y la adecuación del concepto de sí mismo con la realidad ocupacional, dando entrada a la sociología ocupacional, a la economía y a un planteamiento evolutivo en la dinámica individual. En este momento coexisten dos interpretaciones de la Orientación Profesional:

  • Como tratamiento: para la intervención en los momentos puntuales de toma de decisión y en respuesta a taxonomías de problemas dificultades a la hora de elegir que son previamente diagnosticados y para cuya solución se intenta aplicar ciertas técnicas.

  • Como estímulo: para la adquisición de los conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para enfrentarse a esos momentos críticos. La orientación se plantea como la intervención que ayuda a adquirir una cierta identidad profesional y a desarrollar las conductas anticipatorias a la elección profesional que permitan a las personas construir el entramado de su madurez vocacional antes del momento de crisis.

La progresiva consideración de la Orientación Profesional como estímulo va a provocar en torno a la década de los setenta, la redefinición de la disciplina por su mejor adecuación al concepto mismo de educación. Por estas mismas fechas aparece el concepto de desarrollo de la carrera con el que se pretende significar la globalidad del proceso profesional dentro de una trayectoria vital.

Los investigadores del desarrollo de la carrera, tanto desde la orientación para la carrera (career guidance) como desde la educación para la carrera (career education), van a ser los que transformen y generen un importante cambio en la evolución de la Orientación Profesional y en las fórmulas establecidas para preparar a las personas para el trabajo.

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Qué es drogas

Qué es drogas

Según la Organización Mundial de la Salud droga «es toda sustancia que introducida en un organismo vivo puede modificar una o más funciones de éste», y drogodependencia el «estado psíquico y en ocasiones también físico, debido a la interacción entre un organismo vivo y una sustancia química que se caracteriza por modificaciones del comportamiento y por otras reacciones, entre las que siempre se encuentra una pulsión a consumir la sustancia de forma continua o periódica con objeto de volver a experimentar sus efectos psíquicos y en ocasiones de evitar el malestar de su abstinencia. Este estado puede acompañarse o no de tolerancia».

Las drogas actúan sobre el Sistema Nervioso Central, encargado de controlar y coordinar los órganos y funciones del cuerpo. Estas sustancias generan dependencia psíquica, física o ambas; además de modificar el comportamiento, los sentimientos y las sensaciones.

Dentro de este tipo de sustancias podemos distinguir entre las que afectan somáticamente (cortisona, penicilina, sulfamidas...) y las que afectan no sólo somática sino psíquicamente, modificando los estados de ánimo y conciencia y la percepción.

SÍNTOMAS DE UNA DROGODEPENDENCIA

Los síntomas que pueden darse cuando existe una drogodependencia son:

  • Hay una pérdida de control sobre el uso de la sustancia, por lo que se utiliza aún a pesar de los efectos negativos para el organismo.
  • Hay una necesidad imperiosa de conseguir la sustancia.
  • Parte importante del tiempo se dedica a conseguir la sustancia para su consumo.
  • Se abandonan las actividades sociales y laborales.
  • Puede existir tolerancia.
  • Puede desarrollarse el síndrome de abstinencia.

CONSUMIDORES

Consumidor es el individuo que introduce por vía introvenosa, oral o aspirada alguna sustancia considerada droga en su organismo. Puede tratarse de un consumidor ocasional, cuando usa una o más drogas de forma circunstancial; o de un consumidor habitual, cuando su vida gira alrededor de la dosis diaria necesaria. Normalmente todo consumidor es un politoxicómano, ya que usa más de una droga en diferentes momentos o bien las mezcla para que los efectos sean mayores.

TOLERANCIA

Cualidad que posee el organismo de habituarse a un determinado fármaco de tal modo que para obtener los mismos efectos y sensaciones de bienestar o placer se necesitan dosis superiores.

DEPENDENCIA

La dependencia es la relación que se da entre el consumidor y las drogas que toma. Es un esquema de comportamiento en el que se concede una absoluta prioridad a la obtención del objeto del cual se depende, en relación con otros comportamientos que con anterioridad se consideraban más importantes. Así, una persona es dependiente de una o varias drogas cuando precisa tomarlas de forma continuada para experimentar los efectos psíquicos y físicos que le producen, evitando la sensación de malestar que causa la falta de droga.

Hay dos tipos de dependencia:

-Dependencia física:

El organismo de la persona se ha habituado de tal manera a la utilización de la sustancia o sustancias objeto de dependencia que la retirada de ésta o éstas ocasiona un conjunto de síntomas orgánicos más o menos intensos conocidos como «Síndrome de Abstinencia».

-Dependencia psíquica:

Con este término designamos el deseo compulsivo de ingerir una o un conjunto de drogas con el fin de saciar el estado de inquietud e insatisfacción interior que el individuo que la padece atribuye a la no ingestión de estas sustancias.

Ha habido grandes controversias sobre el hecho del tipo de drogas que producen dependencia física, psíquica o ambas. Con el fin de aclarar posibles dudas sobre este particular consideramos de utilidad incluir los criterios diagnósticos que facilita la Asociación de Psiquiatría Americana en su manual diagnóstico y estadístico, el cual es utilizado como guía por la mayoría de profesionales al servicio del estudio y tratamiento de la mente y los trastornos psicólogicos.

Prevención sobre Drogas
Drogas: aprendizaje y adicción
Drogas: Educación para la Salud

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Alcohólicos Anónimos (A.A.)

Alcohólicos Anónimos (A.A.)

A.A. tuvo su comienzo en Akron en 1935, cuando un hombre de negocios de Nueva York, que había logrado permanecer sobrio por primera vez en varios años, buscó a otro alcohólico. Durante los pocos meses de su recién adquirida sobriedad, el neoyorquino había observado que sus deseos de beber disminuían cuando trataban de ayudar a otros «borrachos» a permanecer sobrios. En Akron le dieron la dirección de un médico de la localidad que tenía problemas con la bebida. Trabajando juntos, el hombre de negocios y el médico descubrieron que su capacidad para permanecer sobrios parecía estar muy relacionada con la ayuda y estimulo que pudieran darle a los demás alcohólicos.

Durante los primeros años la nueva comunidad se fue desarrollando lentamente, carecía de nombre, de organización y de material impreso que la describiera. Se establecieron grupos en Akron, Nueva York, Cleveland y en algunos otros lugares.

En 1939, con la publicación del libro Alcohólicos Anónimos, del cual la comunidad derivó su nombre, y con la ayuda de amigos no alcohólicos, A.A. comenzó a llamar la atención tanto en EE.UU. como en el extranjero.

Con el tiempo se abrió en Nueva York una oficina de servicios que se encargó de contestar las millares de cartas que llegaban cada año solicitando información y literatura. Tiene impreso 14 libros, más de 65 folletos y diversas publicaciones, entre los cuales se cita:

  • Alcohólicos Anónimos.
  • Viviendo sobrio.
  • A.A. llega a su mayoría de edad.
  • Los doce pasos y las doce tradiciones.

Algunas publicaciones no editadas por A.A. donde hay referencias o información sobre dicha comunidad:

- «Doce pasos para dejar atrás el alcohol», de Ronald Rogers/Chandler Scott. Ediciones Urano. 1991.
- «Alcohólicos Anónimos», de la periodista Americana premio Pulitzer Nan Robertson. Ed. castellano Javier Vergara Editor, S.A. 1991.
- «El niño que jugaba con la luna», de Aime Duval. Ediciones Sal Terrae. 1997.
- «¿Cuándo podré empezar una nueva vida?», de A.J.Twerski. Editorial Paidós. 1995.

En cuanto a películas o videos:

_- «Días de vino y rosas».

  • «Cuando un hombre ama a una mujer».
  • «Mi nombre es Bill W.»_

Alcoholismo: trastornos inducidos por el alcohol
Alcoholismo. Mitos y creencias
Trastornos fisicos del Alcoholismo

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Prevenir el Alcoholismo

Prevenir el Alcoholismo

Existen una serie de factores personales y familiares que predisponen al alcoholismo; no se han de tomar como hechos aislados sino que varios factores van a potenciar la probabilidad del consumo. Diversos investigadores han descubierto el fenómeno de «escalada» que explica el proceso por el cual el joven va añadiendo drogas sucesivamente a su consumo. Mantener una actitud positiva hacia el consumo tanto por parte de padres como de hijos consumidores, la conducta antisocial precoz, el consumo antes de los 15 años, la disponibilidad de la sustancia, frecuentar compañías que consumen, el poco compromiso con actividades académicas o laborales, la ausencia de apoyo familiar tanto por una disciplina autoritaria y represiva como por una educación caracterizada por la indiferencia parental en cuanto a los problemas del hijo, incomunicación...

El alcohol se distribuye mejor y enlentece su eliminación con el tejido adiposo, tejido que se ve aumentado en las mujeres y los ancianos, por ello la tolerancia es menor en estos grupos y los efectos son mayores a dosis más bajas. El aislamiento social, la pérdida de seres queridos, aumenta en el anciano la probabilidad de consumo. Muchas veces el problema se oculta detrás de otras complicaciones somáticas que el profesional descubre después de un historial de caídas, múltiples fracturas, estados de desnutrición y confusión.

En el mundo laboral se aboga en los últimos años y con más interés que nunca por gozar de medios que posibiliten un ambiente de trabajo más sano. Sin embargo, existen factores como el estrés, riesgo laboral, turnicidad, largas jornadas, frío... El trabajador puede buscar en el alcohol un modo de entrar en calor o un medio de soportar las condiciones de estrés de la jornada. El alcohol producirá un falso calentamiento, somnolencia, reducción de la atención, etc., incrementando el riesgo de accidente laboral tan en boga en los últimos años. Si a ésto se le une que en los centros de trabajo existen máquinas expendedoras de bebidas y bares, las posibilidades de consumo aumentan.

En ocasiones el alcohol es utilizado como mediador social y facilitador del éxito en el trabajo como ocurre en el sector comercial. Por otro lado, cuando la actividad laboral ha de realizarse lejos del lugar de residencia de la familia y amigos, se recurre más al alcohol para «pasar» las horas.

Cursos educación

Formación permanente para educadoras, integradoras sociales, animadoras socioculturales, trabajadoras sociales

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Orientación Laboral

Orientación Laboral

En la sociedad de principios del siglo XX se gestan ya las características que definen, prácticamente hasta nuestros días, el escenario de relaciones entre la Orientación Profesional y el mundo laboral. La división social y científica del trabajo, su mecanización, la diversificación de la mano de obra, las nuevas profesiones, el éxodo rural, las desigualdades sociales motivadas por un acceso diferencial al mercado de trabajo, crean un clima de incertidumbre y desorientación ante la incorporación al mercado laboral.

Maltrato y abuso sexual

El consumo de alcohol origina en el feto alteraciones que han recibido el nombre de síndrome alcohólico fetal. Este síndrome puede originar retraso en el crecimiento, influye en la inteligencia y provoca retraso en el desarrollo motor. Los/as niños/as que presentan este síntoma poseen una cabeza pequeña, defectos cardíacos, anormalidades faciales y distorsiones en las articulaciones. Después de nacidos muestran síntomas de abstinencia, tales como: temblores; irritabilidad; ataque espontáneos. Cuando son mayores muestran hiperactividad e incluso incidencias en el habla.

Dinámica de Grupos: Técnicas sociométicas

Las técnicas sociométricas concentran su atención en el grupo y las interacciones sociales que se presentan en él. Entendemos por «interacciones sociales» todas las situaciones en que las actitudes de los miembros del grupo se encuentran entrelazadas de tal manera que influyen fuertemente sobre las conductas que cada miembro en lo personal habrá de manifestar. En otras palabras, hablamos de la repercusión que la situación del grupo tiene en cada uno de los miembros.

Observacion grupal

Modo de resolver los conflictos que surgen en el grupo, se cambia de tema cuando es conflictivo, hablar mucho para convencer a los demás, gritar, hacer chistes, tomárselo a broma, votar...

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La educacion, un arma de doble filo

La educacion, un arma de doble filo

Solo un manipulador perverso puede envenenar la mente de un niño

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La television, un arma de doble filo

La television, un arma de doble filo
FACTORES DE RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS

Los factores de riesgo son aquellas características, hábitos o condiciones individuales, culturales y sociales que, interactuando en un determinado momento, menosprecian o distorsionan el peligro, por lo que incrementan las posibilidades de que una persona pueda consumir drogas. También podríamos hablar de circunstancias personales, familiares y grupales que influyen para que se produzca un comportamiento concreto. Estos factores también inciden en el aumento del número de individuos que experimentan con drogas y en la disminución de la edad de inicio.

Ludotecas y juegos

El programa es el instrumento principal de la planificación. Programar significa enmarcar cada actividad en el ámbito y en función de los objetivos y de los recursos, dando respuestas a diversas cuestiones:

  1. La naturaleza del programa (¿Qué hay qué hacer?).
  2. Origen, fundamento y necesidades (¿Por qué se quiere hacer?).
  3. Los objetivos generales y específicos (¿Para qué se va a hacer?).
  4. Los fines (¿Cuánto se quiere hacer?).
  5. La ubicación espacial (¿Dónde se va a hacer?).
  6. La metodología (¿Cómo se va a hacer?).
  7. Temporalidad (¿Cuándo se va a hacer?).
  8. Los recursos humanos (¿Quiénes lo van a hacer?).
  9. Los recursos materiales y financieros (¿Con qué medios podemos contar y qué otros nos harán falta?).
Prevencion de Drogas

Gracias a la comunicación, los padres influyen en los hijos para que adopten valores y actitudes positivas, que les capacitarán para enfrentarse a otras circunstancias que surgirán en sus relaciones con personas y cosas. Ello, unido al afecto y al cuidado, fomentará en los hijos la necesaria seguridad para su desarrollo cognitivo y social.

Educadores de Familia

La expansión de la Educación Familiar tiene su origen en causas de variada procedencia, y no todas ellas relacionadas con la Pedagogía. La eclosión de la edu...